Evaluasi Kepala Sekolah tentang Kinerja Guru PKn yang Sudah Sertifikasi dan yang Belum Sertifikasi di Sekolah SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat Kecamatan Taniwel Timur

Bella I Mananuwe1, Lisye Salamor2, Jumiati Tuharea3
1,2,3 Program studi PPKn, Jurusan IPS, FKIP, Universitas Pattimura Ambon
Email: mananuweb@gmail.com

Abstrak

Guru sebagai salah satu sumber belajar memegang peran yang sangat penting, keberadaan guru pada satuan pendidikan dalam hal ini sekolah berkontribusi besar dalam pembagian sumber daya manusia. Pengembangan profesionalisme kinerja guru menjadi salah satu indikator yang menentukan bagaimana keberadaan guru, untuk mengukur hal tersebut, maka proses evaluasi terhadap kinerja guru sangat di perlukan dan tindakan ini di lakukan oleh kepala sekolah dari gambaran tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) proses evaluasi Kepala Sekolah bagi guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 Seram Bagian, 2) faktor-faktor yang mempengaruhi terhadap guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat, 3) upaya Kepala Sekolah dalam menangani kinerja guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat. Metode penelitian ini menggunakan tipe penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang menghasilkan data deskritif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari perilaku yang diamati. Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah 6 orang guru di antaranya Kepala Sekolah, 1 orang Wakasek kurikulum, 2 orang Guru yang sudah sertifikasi dan 2 orang Guru yang belum sertifikas, dan sebagai informan adalah Kepala Sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Dengan teknik analisa data deskritif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses evaluasi Kepala Sekolah bagi guru Pkn yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 SBB dilakukan oleh kepala sekolah dibantu beberapa guru senior atau guru yang dianggap mampu untuk mengevaluasi guru, dan hasil evaluasi dapat disampaikan saat rapat internal guru-guru yang dilaksanakan tiga bulan sekali. Faktor-faktor yang mempengaruhi terhadap guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 SBB adalah kepala sekolah, sarana prasarana serta factor fisik guru. Upaya Kepala Sekolah dalam menangani kinerja guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 SBB dalam menangani kinerja guru baik yang sudah sertifikasi maupun yang belum sertifikasi dilakukan dengan cara kepala sekolah melakukan pengawasan dan evaluasi, melakukan rapat evaluasi kinerja guru tiga bulan sekali, memenuhi kebutuhan guru, memberikan nasehat dan motivasi. Saran diharapkan guru tersertifikasi dan non sertifikasi yang sudah melaksanakan tugasnya dengan profesional dapat diberikan penghargaan sebagai reword terhadap kinerjanya. Kepala sekolah dapat melakukan evaluasi dengan benar, dan rutin sehingga kinerja guru dapat diperbaiki sesuai dengan hasil evaluasi yang dilakukan. Pihak sekolah lebih optimalkan kinerja guru sertifikasi terutama, sebab guru sertifikasi sudah diberikan sertifikasi sebagai guru yang professional yang diharapkan dapat meningkatkan kinerjanya dalam proses belajar mengajar.

Kata kunci: Evaluasi, Kepala Sekolah, Kinerja Sertifikasi

Abstract

Teachers as a source of learning play a very important role, the presence of teachers in the education unit in this case the school contributes greatly to the distribution of human resources. The development of teacher performance professionalism is one of the indicators that determine the existence of teachers, to measure this, the evaluation process of teacher performance is very necessary and this action is carried out by the principal from the description. This study aims to find out 1) the principal evaluation process for certified and uncertified teachers at SMA Negeri 19 Seram Section, 2) the factors that influence teachers who have been certified and who have not been certified at SMA Negeri 19 Seram Barat. , 3) the Principal's efforts in dealing with the performance of teachers who have been certified and who have not been certified at SMA Negeri 19 Seram Barat. This research method uses a qualitative research type, namely research that produces descriptive data in the form of written or spoken words from the observed behavior. The subjects in this study were 6 teachers including the Principal, 1 Vice Head of Curriculum, 2 certified teachers and 2 uncertified teachers. The data collection techniques used were observation, interviews and documentation. With qualitative descriptive data analysis techniques. The results of this study indicate that the Principal's evaluation process for certified and uncertified Pkn teachers at SMA Negeri 19 SBB is carried out by the principal assisted by several senior teachers or teachers who are considered capable of evaluating teachers, and the evaluation results can be submitted during internal teacher meetings. -teacher which is held every three months. The factors that influence the certified and uncertified teachers at SMA Negeri 19 SBB are the principal, infrastructure and teacher physical factors. The principal's efforts to handle the performance of teachers who have been certified and who have not been certified at SMA Negeri 19 SBB in handling the performance of both certified and uncertified teachers are carried out by means of the principal conducting supervision and evaluation, conducting teacher performance evaluation meetings every three months, meet the needs of teachers, provide advice and Motivation. It is recommended that certified and non-certified teachers who have carried out their duties professionally can be given an award as a reward for their performance. The principal can evaluate correctly and regularly so that teacher performance can be improved according to the results of the evaluation carried out. The school optimizes the performance of certified teachers, especially, because certified teachers have been certified as professional teachers who are expected to improve their performance in the teaching and learning process.

Keywords: Evaluation, Principal, Certification Performance

PENDAHULUAN
Guru sebagai salah satu sumber belajar memegang peran yang sangat penting, keberadaan guru pada satuan pendidikan dalam hal ini sekolah berkontribusi besar dalam pembagian sumber daya manusia. Pengembangan profesionalisme kinerja guru menjadi salah satu indikator yang menentukan bagaimana keberadaan guru, untuk mengukur hal tersebut, maka proses evaluasi terhadap kinerja guru sangat di perlukan dan tindakan ini di lakukan oleh kepala sekolah dari gambaran tersebut. Terdapat dua elemen yang berperan dalam menentukan kualitas pendidikan di sekolah yaitu Guru dan Kepala Sekolah. Dalam era globalisasi saat ini, di mana sektor pendidikan merupakan salah satu sektor yang diotonomisasikan. "Otonomisasi di dorong ke sekolah dengan tujuan agar Kepala Sekolah dan Guru memiliki tanggung jawab yang besar dalam peningkatan kualitas belajar." (Rosyada, 2007). 
Oleh karena itu, upaya perbaikan apapun yang di lakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikasi tanpa di dukung oleh guru yang profesional dan berkualitas dikemukakan oleh Martinis Yamin (2006 : 2). Kepala sekolah merupakan figur paling sentral yang harus menjadi panutan tenaga kependidikan di sekolah. Melalui kepemimpinan Kepala Sekolah, memungkinkan kamampuan guru akan semakin meningkat agar menjadi guru yang lebih baik. Secara khusus  Kepala Sekolah menentukan ukuran mutu dan makna hasil belajar melalui perannya yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran di sekolah. (Sudarsono, 2007). 
Pemilihan metode dan pelaksanaan bimbingan dan konseling, penyusunan program, keaktifan belajar dan penyusunan ketrampilan dasar mengajar ini akan tercermin dari kepemimpinan Kepala Sekolah. Untuk meningkatakan kinerja guru, perlu di sertai dengan kemampuan Kepala Sekolah dalam penciptaan iklim kerja yang kondusif, pelibatan guru dalam pengambilan keputusan dan pembuatan perencanaan serta iklim manajerial yang terbuka. Dengan kondisi di atas, maka guru akan mendedikasikan kemampuannya pada sekolah karena merasa di hargai dan dilindungi oleh sistem manajerial yang profesional. Dalam keberadaan guru sebagai pendidik pada suatu pendidikan dalam standar profesional terlihat pada guru yang sudah sertifikasi dan guru yang belum sertifikasi, khususnya pada guru yang sudah sertifikasi, ada kewajiban khusus yang membedakan deng guru yang belum sertifikasi.
Sebagaimana sertifikasi pendidik diberikan kepada seorang yang telah menyelesaikan program pendidikan profesi pendidik dan lulus uji sertifikasi pendidik. Dalam hal ini, ujian sertifikasi pendidik dimaksud sebagai kontrol mutu hasil pendidik sehingga seseorang yang dinyatakan lulus dalam ujian sertifikasi pendidik diyakini mampu melaksanakan tugas mendidik, mengajar, melatih, membimbing dan menilai hasil belajar peserta didik. Untuk meningkatakan mutu pendidikan di Indonesia, pemerintah telah meluncurkan berbagai kebijakan, salah satunya adalah kebijakan yang berkaitan dengan sertifikasi guru. meski dengan kuota yang terbatas, dibeberapa daerah, melalui Dinas Pendidikan setempat saat ini sedang menawarkan kepada guru - guru yang dianggap telah memenuhi syarat untuk dijadikan sebagai calon peserta sertifikasi.
Disamping itu juga Kepala Sekolah adalah guru yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin suatu sekolah yang diselenggarakan proses belajar mengajar atau tempat terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran. Tugas utama Kepala Sekolah sebagai pemimpin adalah mengatur situasi, mengendalikan kegiatan kelompok, organisasi atau lembaga, dan manjadi juru bicara kelompok. Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, terutama untuk memberdayakan masyarakat dan lingkungan sekitar, Kepala Sekolah di tuntut untuk berperan ganda, memberi solusi, pembantu proses pembelajaran, dan penyalur sumber daya.
Dalam jabatan pemimpin yang tidak bisa dilakukan oleh orang - orang tanpa di dasarkan oleh pertimbangan - pertimbangan sekaligus sebagai pemimpin pendidikan yang mempunyai peranan sangat besar dalam mengembangkan mutu profesional diantara para guru banyak di tentukan oleh kualitas kepemimpinan Kepala Sekolah. Namun demikian, bantuan profesionalisme hanya sekedar bantuan, Sehingga yang harus lebih berperan aktif guru itu sendiri. Artinya perlu dikemukakan disini bahwa gurulah yang seharusnya meminta bantuan kepada yang berwenang untuk mendaptakan pembinaan. Bantuan yang diberikan juga merupakan bantuan profesional yang tujuan akhirnya adalah menumbu kembangkan profesionalisme guru.
Undang - Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, Undang - undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengutamakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi dan sertifikat pendidik. Hal tersebut dimaksud untuk terwujudnya guru yang profesional yang mampu menjalankan profesinya sesuai dengan berbagai tuntutan tempat melaksanakan tugasnya. Dengan kata lain usaha sertifikasi ini pada dasarnya adalah meningkatkan evektivitas pembelajaran yang dilakukan para guru pada tingkat satuan pendidikan atau sekolah. Adapun salah satu indikator profesionalisme guru antara lain adalah guru tersebut mampu melaksanakan proses interaksi pedagogic dilakukan guru, maka makin efektiflah pembelajaran yang dilakukan guru tersebut.
Peningkatan kemampuan profesional guru bukan sekedar diarahkan kepada pembinaan yang lebih bersifat aspek - aspek administrative kepegawain tetapi harus lebih kepada peningkatan kemampuan profesionalnya dan komitmen sebagai seorang pendidik. Menurut Glickman (1981:1) guru profesional memiliki dua ciri yaitu tingkat kemampuan yang tinggi dan komitmen yang tinggi. Oleh sebab itu, pembinaan profesionalisme guru harus diarahkan pada dua hal tersebut.
Salah satu usaha untuk meningkatkan profesionalisme guru adalah kegiatan supervisi Kepala Sekolah dalam supervisi kinerja guru, yaitu guru akan dinilai oleh Kepala Sekolah terutama pada perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran dan evaluasi pembelajaran. hasil pelaksanaan tersebut menjadi masukan bagi guru dalam perbaikan kinerja. Kondisi yang terjadi di sekolah SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat ada sekitar 30% guru yang sudah sertifikasi dan sekitar 70% yang belum sertifikasi, dan adapun permasalahan yang terjadi pada guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi yaitu guru itu rata - rata sudah lanjut usia, sehingga proses dalam pembelajaran kurang efektif dalam memberikan pengajaran, sedangkan pada guru yang belum sertifikasi dikarenakan latar belakang pendidikan dan pengalaman mengajar. Terutama sertifikasi guru Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPkn). 
Selain dalam rangka peningkatan kemampuan profesional guru tersebut, maka perlu dilakukan sertifikasi dan diuji kompetensi secara berkata agar kinerjanya terus menerus meningkat dan tetap memenuhi syarat profesional. Dari latar belakang tersebut, maka peneli merumuskan penelitian ini dengan judul "Evaluasi Kepala Sekolah Tentang Kinerja Guru Yang Sudah Sertifikasi Dan Yang Belum Sertifikasi Di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat Kecamatan Taniwel Timur".

METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah kualitatif deskritif. Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah 6 orang guru diantaranya Kepala Sekolah, 1 orang Wakasek kurikulum, 2 orang Guru yang sudah sertifikasi dan 2 orang Guru yang belum sertifikasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Dengan teknik analisisa data deskritif kualitatif.

HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses Evaluasi Kepala Sekolah Bagi Guru Yang Sudah Sertifikasi Dan Yang Belum Sertifikasi Di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat
Proses evaluasi kinerja guru yang dilakukan di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat dilakukan oleh kepala sekolah dan wakil kepala sekolah, dibantu dengan beberapa guru senior atau guru yang dianggap mampu untuk mengevaluasi guru sertifikasi maupun guru yang belum sertifikasi dengan cara mengobservasi dalam proses menjalankan tugas. Hasil wawancara dengan kepala sekolah (ML) pada tanggal Rabu 29 September 2021, pertanyaan yang ditanyakan tentang bagaimna proses evaluasi Kepala Sekolah bagi guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat?. Informasi yang diperoleh yaitu:
“proses evaluasi yang saya lakukan bagi guru-guru itu ya saya lebih ke lisan. Artinya saya melihat proses. Saya juga tidak bisa menilai sendiri, jadi saya butuh bantuan dari para guru senior untuk dapat langsung menilai kinerja guru, baik guru sertifikasi maupun non sertif. Dan setiap tiga bulan sekali ada rapat evaluasi. Nah dalam rapat itu bisa disampaikan hal-hal terkait dengan kinerja guru dan berbagai masalah yang terjadi di sekolah”
Hal yang sama juga diungkapkan oleh wakasek kurikulum (YL) pada tanggal Rabu, 29 September 2021, dengan pertanyaan yang sama. Informasi yang di dapat yaitu:
“proses evaluasi kinerja guru yang dilakukan di sekolah ini lebih ke evaluasi dalam kita berproses secara langsung. Kepala sekolah bisa dibantu dengan guru senior atau juga beberapa guru yang dianggap bisa untuk membantu proses evaluasi. Hasil evaluasi itu dapat disampaikan pada saat rapat. Untuk kinerja dari para guru di SMA Negeri 19 SBB ini masih perlu ditingkatkan lagi, karena masih banyak kekurangan”.
Hal ini sesuai dengan pendapat Akhmad Sudrajad (2008) bahwa tiga langkah evaluasi kinerja guru yaitu: (1) mengobservasi kelas (Classroom observation), (2) melakukan pengecekan program kerja khususnya RPP dan (3) melakukan validasi data melalui triangulasi peneliti/pengukur. Baik kemampuan mengajar maupun kedisiplinan dievaluasi. Hasil evaluasi dapat disampaikan saat rapat internal guru-guru yang dilaksanakan tiga bulan sekali. Kinerja guru merupakan hal yang sangat diperhatikan dalam suatu lembaga pendidikan baik itu formal maupun nonformal. Karena kinerja guru menentukan kesuksesan dan terlaksananya pendidikan di lembaga tersebut.
 Pemberian sertifikasi sebagai tunjangan professional pendidikan merupakan suatu upaya dalam meningkatkan kinerja guru, serta mengembangkan keprofesian guru. Hasil penelitian menunjukan bahwa manfaat sertifikasi guru adalah guru akan lebih termotivasi meningkatkan kinerjanya. Guru akan mengembangkan diri sesuai perkembangan zaman. Sertifikasi dapat meningkatkan kesejahteraan hidup guru. Intensif diberikan kepada guru untuk memenuhi kebutuhan hidup guru dan meningkatkan profesi dan dapat memfasilitasi guru dalam melaksanakan tugas. Faktor kesejahteraan dianggap akan mempengaruhi kinerja seorang guru dalam menjalankan pekerjaannya. Program sertifikasi yang dicanangkan pemerintah salah satu usaha dalam meningkatkan kesejahteraan guru (Ondi Saondi dan Aris Suherman, 2010). Dengan kebutuhan hidup yang terpenuhi maka akan meningkatkan kinerja guru. 
Standar kinerja bagi guru sertifikasi dan guru yang belum sertifikasi si SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat sama saja. Semua guru memiliki standar kinerja yang sama. Pada umumnya standar kinerja guru yaitu mendidik, mengajar, membimbing, melatih dan menilai siswa. Guru harus bisa mengajar dengan baik. Mulai dari menyusun rencana pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, penguasaan materi, dan menggunakan alat atau media pembelajaran. Selain harus memiliki pengetahuan yang luas, guru harus mampu mentransferkan pengetahuan dengan baik pula sehingga mudah dipahami oleh siswa.
 Guru juga harus memiliki banyak variasi mengajar dan menghargai masukan dari siswa. Namun untuk guru sertifikasi dituntut untuk lebih professional, karena diberikan tunjangan untuk memfasilitasi kinerja sebagai guru professional. Hal ini sesuai dengan UU No 14 tahun 2005 bab IV 20 A tentang guru dan dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalnya guru bertanggung jawab merancang pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Tugas pokok guru inilah yang dilakukan dalam proses pembelajaran dan merupakan kinerja guru.

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Terhadap Guru Yang Sudah Sertifikasi Dan Yang Belum Sertifikasi Di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat
Factor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat diantaranya adalah kepala sekolah yang mampu bekerja sama dalam mengevaluasi kinerja guru sehingga ada progres untuk perbaikan kinerja kedepan, sarana prasarana yang dapat menunjang kinerja guru dalam mengajar maupun merancang pembelajaran serta factor fisik guru, karena guru yang telah berusia lanjut dapat mempengaruhi kemampuanpuannya dalam mengoperasikan media seperti leptop dan infokus untuk merancang pembelajaran, melaksanakan pembelajaran sampai dengan mengevaluasi hasil kerja siswa. 
Hasil wawancara dengan kepala sekolah (ML) pada tanggal 29 September 2021, pertanyaan yang ditanyakan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru yang sudah sertifikasi sertifikasi di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat?. Informasi yang diperoleh yaitu:
“factor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru diantaranya sarana prasarana, kalau dilihat memang sarana dan prasarana di SMA Negeri 19 SBB ini belum lengkap ya, masih banyak yang kurang. Tapi saya berusaha walau secara perlahan untuk memenuhi kebutuhan itu. Ada juga guru yang memang belum bisa menguasai alat media pembelajaran, seperti leptop”
Hal yang sama juga disampaikan oleh wakasek kurikulum (YL) pada tanggal Rabu, 29 September 2021, dengan pertanyaan yang sama, diperoleh informasi bahwa :
“ada berbagai factor yang mempengaruhi kinerja guru. Ada yang memang karena factor usia, sehingga tidak bisa memanfaatkan media yang ada. Namun pada dasarnya di sekolah ini guru saling membantu mengisi kekurangan, dibantu juga dengan tenaga administrasi”
Guru sertifikasi dan guru yang belum sertifikasi di sekolah ini diberikan kesempatan yang sama untuk mengembangkan diri. Kepala sekolah memberikan kesempatan bagi guru agar dapat mengembangkan diri dengan cara mengikuti kegiatan seperti seminar dan pelatihan untuk meningkatkan kinerja guru. 
Husaini Usman (2006: 302) menjelaskan bahwa kepala sekolah merupakan salah satu kunci yang sangat menentukan keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuannya. Keberhasilan kepala sekolah dalam mencapai tujuannya secara dominan ditentukan oleh keandalan manajemen sekolah yang bersangkutan, sedangkan keandalan manajemen sekolah sangat dipengaruhi oleh kapasitas kepemimpinan kepala sekolahnya.

Upaya Kepala Sekolah Dalam Menangani Kinerja Guru Yang Sudah Sertifikasi Dan Yang Belum Sertifikasi Di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat
Penanganan kinerja guru di sekolah perlu dilakukan untuk itu perlu adanya upaya-upaya untuk meningkatkan kinerja guru. Hasil wawancara dengan kepala sekolah (ML) pada tanggal Rabu, 29 September 2021, pertanyaan yang ditanyakan tentang bagaimana upaya Kepala Sekolah dalam menangani kinerja guru sertifikasi dan yang belum di SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat?. Informasi yang diperoleh yaitu:
“saya selaku kepala sekolah selalu berupaya supaya kinerja guru meningkat. Terutama guru sertifikasi, karena kalau sudah sertifikasi berarti sudah prafesional, dengan demikian kinerjanya saya berharap juga professional. Oleh karena itu saya selalu mengevaluasi kinerja guru-guru saya dengan bantuan beberapa guru yang lain, saya juga mengadakan rapat evaluasi tiga bulan sekali, saya berusaha memenuhi kebutuhan mereka walau belum semuanya, saya sering memberikan nasehat dan motifasi bagi para guru baik yang sudah sertifikasi ataupun juga yang belum sertifikasi. Kalau gurunya kinerjanya baik kan sudah tentu akan berdampak pada siswa”.
Selanjutnya dengan pertanyaan yang sama ditanyakan kepada wakil kepala sekolah bidang kurikulum (YL) pada tanggal Rabu, 29 September 2021, diperoleh informasi bahwa:
“upaya yang dilakukan sekolah yaitu guru melakukan evaluasi kinerja supaya dapat melihat berbagai kekurangan ataupun kelebihan yang dilakukan guru. Kepala sekolah juga mengadakan rapat evaluasi guru sertifikasi dan guru belum sertifikasi tiga bulan sekali. Dalam rapat ini akan dibahas berbagai masalah yang terkait dengan kinerja guru. Kepala sekolah akan memberikan arahan untuk lebih meningkatkan kinerja guru”. Mengemukakan bahwa tujuan dari pendidikan karakter adalah..untuk membentuk dan mengembangkan potensi siswa agar berperilaku baik sesuai dengan falsafah Pancasila dapat berpartisipasi di lingkungan masyarakat dan bertanggung jawab sebagai warga negara yang baik. Dengan kata lain, pendidikan karakter yang baik harus melibatkan pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan yang baik atau loving good (moral feeling) dan perilaku yang baik (moral action) (No et al., 2022). 
Upaya kepala sekolah SMA Negeri 19 Seram Bagian Barat dalam menangani kinerja guru baik yang sudah sertifikasi maupun yang belum sertifikasi dilakukan dengan cara yang sama. Kepala sekolah melakukan pengawasan dan evaluasi, melakukan rapat evaluasi kinerja guru tiga bulan sekali. Menurut Acheson & Gall (2003: 85) menyatakan bahwa pengawasan memiliki tujuan utama untuk membantu guru membangun dan meningkatkan kualitas perencanaan, observasi, dan umpan balik yang menjadi bagian dari suatu proses yang lebih besar mengenai kedudukan, promosi, hak, dan pemberhentian. Memenuhi kebutuhan para guru, memberikan arahan atau nasehat serta motivasi bagi para guru untuk dapat meningkatkan kinerjanya. 

SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti menarik kesimpulan bahwa Proses evaluasi Kepala Sekolah bagi guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 SBB dilakukan oleh kepala sekolah dan wakil kepala sekolah, dibantu dengan beberapa guru senior untuk mengevaluasi guru sertifikasi maupun guru yang belum sertifikasi secara langsung dalam proses menjalankan tugas. Baik kemampuan mengajar maupun kedisiplinan dievaluasi. Hasil evaluasi dapat disampaikan saat rapat internal guru-guru yang dilaksanakan tiga bulan sekali.
Faktor-faktor yang mempengaruhi terhadap guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 SBB diantaranya adalah kepala sekolah yang mampu bekerja sama dalam mengevaluasi kinerja guru, sarana prasarana yang dapat menunjang kinerja guru dalam mengajar maupun merancang pembelajaran serta factor fisik guru.
Upaya Kepala Sekolah dalam menangani kinerja guru yang sudah sertifikasi dan yang belum sertifikasi di SMA Negeri 19 SBB dalam menangani kinerja guru baik yang sudah sertifikasi maupun yang belum sertifikasi dilakukan dengan cara yang sama. Kepala sekolah melakukan pengawasan dan evaluasi, melakukan rapat evaluasi kinerja guru tiga bulan sekali. Memenuhi kebutuhan para guru, memberikan arahan atau nasehat serta motivasi bagi para guru untuk dapat meningkatkan kinerjanya. 

SARAN
Berdasarkan dan berhubungan dengan kesimpulan dari hasil penelitian diatas, maka penulis mengemukakan beberapa saran yaitu sebagai berikut :
Kepada guru, tersertifikasi dan yang belum sertifikasi yang sudah melaksanakan tugasnya dengan profesional dapat diberikan penghargaan sebagai reword terhadap kinerjanya sehingga memacu guru tersebut untuk lebih bersemangat dan bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas- tugas pengajaran..
Kepada kepala sekolah, dapat melakukan evaluasi dengan benar, dan rutin sehingga kinerja guru dapat diperbaiki sesuai dengan hasil evaluasi yang dilakukan
Bagi pihak sekolah, lebih optimalkan kinerja guru sertifikasi terutama, sebab guru sertifikasi sudah diberikan sertifikasi sebagai guru yang professional yang diharapkan dapat meningkatkan kinerjanya dalam proses belajar mengajar.

DAFAR PUSTAKA 
Acheson & Gall. 2003. Administrasi dan Super Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Akhmad Sudrajat. 2008. Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik dan. Model Pembelajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo
Glickman, C.D. 1981. Development supervision: Alternative practice for helping teacher improve instruction. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Husaini Usman, 2006. Manajemen teori, praktek dan riset pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
No, V., Tahun, J., Nanaryain, D., Salamor, L., & Gaite, T. (2022). Paidea : Jurna l Pendidikan dan Pembelajaran I ndonesia Peran Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Karate Kota Ambon sebagai City of Peace. 2(1), 1–6.
Ondi Saondi dan Aris Suherman. 2010. Etika Profesi Keguruan. Bandung: PT Refika Aditama
Rosyada, Dede. 2007. Paradigma pendidikan demokratis : Sebuah model pelibatan masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan. Jakarta : Kencana
Yamin, Martinis. 2006 . Sertifikasi profesi keguruan di indonesia. Jakarta : Gunung persada press