Hubungan Metode Inquiri Terbimbing dengan Metode Proyek Terhadap Kreativitas Belajar Anak Berkebutuhan Khusus Pada Siswa Kelas VIII SMPN 1 Kesu Kabupaten Toraja Utara

Authors

  • Luni Pasepang Universitas Kristen Indonesia, Indonesia
  • Hotner Tampubolon Universitas Kristen Indonesia, Indonesia
  • Lisa Gracia Kailola Universitas Kristen Indonesia, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.31004/jptam.v7i3.10871

Keywords:

Inquiry Terbimbing, Proyek Kreativiatas Belajar Anaka ABK, Kemampuan Membuat Kartu Kesimpulan, Sistim Pencernaan makanan

Abstract

Penelitian ini untuk megetahui: hubungan model inquiry terbimbing dan proyek terhadap kreativitas belajar ABK pada kelas VIII SMPN 1 Kesu. Penelitian dilakukan mulai bulan November 2022 sampai Februari 2023. Populasi penelitian adalah seluruh siswa yang tergolong anak berkebutuhan khusus pada kelas VIII, terdiri dari enam kelas yang dikelompokkan dalam 2 kelompok pada tahun pelajaran 2022/2023 dijadikan sebagai sampel penelitian. Kelompok eksperimen I menerapkan metode Inquiry Terbimbing dan kelompok eksperimen II menerapkan metode Proyek. Data diperoleh dengan teknik test untuk prestasi belajar kognitif, angket untuk kreativitas dan lembaran observasi untuk melihat kreativitas belajar. Data dianalisis dengan anava serta desain faktorial 2x2x2 sel tak sama menggunakan software SPSS 25. Dari hasil penelitian menunjukkan : 1) Tidak terlihat perbedaaan kreativitas belajar siswa ABK melalui metode inquiry terbimbing maupun proyek akan tetapi melalui metode inquiry terbimbing prestasi belajar lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan metode proyek masing-masing dengan rerata 82,2 dan SD=5,57 dan rerata 74,00 dan SD=5,05 untuk kreativitas belajar siswa. 2) belum terlihat hubungan metode inquiry terbimbing terhadap kreativitas belajar siswa pada sistim pencernaan makanan, 3)Belum terlihat hubungan metode proyek dengan kreativitas belajar siswa pada sistim pencernaan makanan. 4)belum ada hubungan antara metode inquiry terbimbing dan proyek terhadap kreativitas belajar ABK

References

Abbas Salim. 2005. Asuransi dan Manajemen Resiko. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Agus. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Amien, Moh. 1979. Apakah Metode Discovery Inquiry Itu?. Jakarta: Depdikbud Dikti Proyek Normalisasi Kehidupan Kampus

Amijaya. Ramdani, Agus, Merta. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. Jurrnal Pijar MIPA, 13(2), 94-99

Asra, Sumiati. 2008. Metode pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.

David, Fred R. 2009. Manajemen Strategis Konsep, Edisi 12. Jakarta: Salemba Empat

Dahar,Ratna Wilis, 1989, Teori Belajar, Jakarta : Erlangga Press

Gie, The Liang 1980. “ Dasar-Dasar Administrasi, Suatu Kumpulan Karangan Di Daerah” Jakarta : Pradnya Paramita

Ghofur, A. (2019). The Use Of Media For Science Teaching In Islamic Schools. JPE (Jurnal Pendidikan Edutama), 6(1), 59–64. https://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.i

Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. Bumi Aksara

Herliani,dkk 2021.Teori Belajar Dan Pembelajaran. Klaten: Lakeisha

Hamalik, oemar., (2009), Proses Belajar Mengajar, penerbit PT bumi Aksara, Jakarta

Hamidah, Nur. (2018). Efektivitas Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 12(2), 2212–223.Vol.2, No.8, hal 853-864, ISSN: 2339-1685

Hakim, Arif Rohman. (2015). Pengaruh Keseimbangan dan Tingkat Usia Anak Tunagrahita Mampu Didik Terhadap Kemampuan Motorik Kasar. Jurnal Ilmiah PENJAS. No.1

Hanson, David M. (2007). Designing Process-Oriented Guided-Inquiry Activities. Department of hemistry Stony University, Stony Brook, NY 11794- 3400

Ida, N. N., & Agung, K. (2016). The Effects Of The Use Of Series Card Media On Toilet Training Skill Toward Autism Children (Pengaruh Penggunaan Media Kartu Gambar Berseri Terhadap Keterampilan. P3Lb, 3(2), 103–108. http://journal2.um.ac.id/index.php/jpp plb/article/view/4350

Kustawan, Dedy. 2016. Pendidikan Inklusi dan Upaya Implementasinya. Jakarta Timur:PT Luksima Metro Media

Made, Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Martini Jamaris, Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta: Grasindo, 2006, hal. 57 Mohammad Ali dan Mohammad Asrori, Op. Cit., hal. 41-44

Munandar,Utami.(2009). Pengembangan kreativitas anak berbakat. Jakarta:Rineka cipta.

Ni luh, Gede dkk. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Pemahaman Konsep IPA dengan Mengontrol Minat Belajar Kelas V SD. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Universitas Pendidikan Ganesa, 49(1), 41-47

Nahak Lioba Roswita” Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantu Lembar Kerja Siswa Berbasis Saintifik Terhadap Hasil Belajar Siswa” Jurnal Kependidikan Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidan Pendidikan Pengajaran dan Pembelajaran Published by LPPM IKIP Mataram 2022:235

Nurcahyati, K., Distrik, I. W., & Wahyudi, I. (2018). Pengaruh LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing Materi Elastisitas dan Hukum Hooke Terhadap Hasil Belajar Siswa.

Journal Of Physics and Science Learnig, 02(2), 7

Nurhani, Tria. 2015. Penggunaan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi angka. UNPAS

Pannen, Paulina, dkk. 2001. Kontruktivisme dalam Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas

Pratiwi, Khan. Wijayati, Nanik. Mahatmanti, F. Marsudi. (2019). Pengaruh Model

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Penilaian Autentik Terhadap Hasil Belajar Siswa. National Saintifik Journal of UNNES, 13(1), 2337-2348

Purwanto. 1992. Pengertian Tes Dalam Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Putri, Lupita Nadilarizky Subyantoro. 2019. “Metode Resitasi Terhadap Keterampilan Hidup Vokasional Anak Tunanetra. Jurnal Pendidikan Khusus. Volume 11 Nomor 3

Rahmani. Halim, A. Jalil, Zulkarnaim. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 03(01), 158-168

Rochyadi, Endang & Alimin, Zaenal. (2005). Pengembangan Program Pembelajaran Individual

Bagi Anak Tungrahita. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Sagala, Syaiful. 2010. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Samsidar, W. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan

Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama (Studi Pada Peserta Didik Kelas Viii Smp Negeri 9 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019). Skripsi. Universitas Lampung, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan .

Setiowati, H., A. Nugroho, & W. Agustina, (2015). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing (guided inquiry) dilengkapi LKS untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA SMA Negeri 1 Banyudono tahun 2014/2015. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) Universitas Sebelas Maret. 4(4): 54-60.

Slameto .1995. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Siti Nurkhasanah” Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatan Aktifitas Belajar

Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IX.A SMP Negeri 1 Gangga”Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 2019. Vol.5, No.1 ;47

Siregar, Gelora, Mega Iswari, dan Jon Efendi. 2019. “Pemberdayaan Tunagrahita Ringan

Sebagai Tenaga Kerja Penjaga Kantin”. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus. Volume 3 Nomor 1

Suparno, Paul, Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan, Yogyakarta: Kanisius, 1997.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara

Utami, A. D., Sujadi ,I, & Riyadi. (2014). Strategi guru dalam membelajarkan matematika pada materi lingkaran kepada anak tunagrahita. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika

Widyastuti, F. P., Marwadi, Wardani, K. W. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas 4 SD Melalui Model Pembelajaran Inquiry Learning. Jurnal Kiprah, 6(2) 1-13.

Wibowo, A., Munir, H., & Waslaludin., (2010), Penerapan model pembelajaran siklus belajar

(learning cycle) 5E dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada matapelajaran teknologi informasi dan komunikasi, Laporan Penelitian (tidak diterbitkan), Universitas Pendidikan Indonesia.

Yucesoy, B., Charles, L. E., Baker, B., Burchfiel, C. M., Branch, M. B., Effects, H., Branch, E., Effects, H., & Safety, O. (2015). Occupational and genetic risk factors for Osteoarthritis: A review. 50(2), 261–273. https://doi.org/10.3233/WOR-131739.Occupational

Downloads

Published

23-11-2023

How to Cite

Pasepang, L., Tampubolon, H., & Kailola, L. G. (2023). Hubungan Metode Inquiri Terbimbing dengan Metode Proyek Terhadap Kreativitas Belajar Anak Berkebutuhan Khusus Pada Siswa Kelas VIII SMPN 1 Kesu Kabupaten Toraja Utara. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3), 26475–26487. https://doi.org/10.31004/jptam.v7i3.10871

Issue

Vol. 7 No. 3 (2023): Desember 2023

Section

Articles of Research

Citation Check

License

Copyright (c) 2023 Luni Pasepang

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  • Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work’s authorship and initial publication in this journal.
  • Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal’s published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  • Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).