Pembelajaran Daring: Efektivitas Penggunaan Metode Demonstrasi Dan Metode Percobaan Sederhana Terhadap Keterampilan Proses Sains Anak Dimasa Pandemi

Main Article Content

Soraya Rosna Samta
Lili Mulyani

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan seberapa efektif penggunaan metode demonstrasi dan metode percobaan sederhana terhadap keterampilan proses sains pada anak, serta mendeskripsikan penggunaan metode demonstrasi dan metode percobaan sederhana yang sesuai dengan aspek keterampilan proses sains. Penelitian ini menggunakan sampel 50 anak dengan rentang usia 5-6 tahun, yang diperoleh menggunakan desain Non-Ekuivalen Control Grup Design dengan kelompok control dan eksperimen. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa keterampilan proses sains menggunakan metode demonstrasi dan metode percobaan sederhana berpengaruh terhadap keterampilan proses sains (f=10,232; 0,02<0,05) hasil n-gain kelas demonstrasi 60% dan kelas percobaan sederhana sebesar 76%, kesimpulannya bahwa penggunaan metode percobaan sederhana lebih efektif dibandingkan dengan metode demonstrasi pada keterampilan sains anak usia 5-6 tahun

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Samta, S. R. ., & Mulyani, L. . (2021). Pembelajaran Daring: Efektivitas Penggunaan Metode Demonstrasi Dan Metode Percobaan Sederhana Terhadap Keterampilan Proses Sains Anak Dimasa Pandemi. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 17–23. Retrieved from https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1065
Section
Articles of Community Service

References

Arikunto, S. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 6. Jakarta: Rineka Cipta.

Brewer, J, A. 2017. Introduction To Early Childhood Education. Boston: Pearson Education, Inc

Bustamante, A. S., & White, L. J., & Greenfield, D. B. 2017. Approaches To Learning And School Readiness In Head Start: Applications To Preschool Science. Learning And Individual Differences, 56, 112–118. doi:10.1016/j.lindif.2016.10.012

Cabe, Trundle, K. 2015. The Inclusion Of Science In Early Childhood Classrooms. Research In Early Childhood Science Education, 1–6. doi:10.1007/978-94- 017-9505-0_1

Cabibihan, J. 2013. Effectiveness Of Student Engagement Pedagogies In A Mechatronics Module: A 4-Year Multi-Cohort Study. Journal of the NUS Teaching Academy, 3(4): 125-149

Clark, D.A., & Beck, A.T. 2010. Cognitive Therapy Of Anxiety Disorders: Science And Practice. New York: Guilford Press.

Dhanapal, S., & Evelyn, W, Z. 2014. A Study on The Effectiveness of Handson Experiments in Learning Science Among Year 4 Students. International Online Journal of Primary Education (EOJPE). 3(1): 29 – 40.

Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.

Inan, H. Z., et al. 2010. Understanding Natural Sciences Education In A Reggio Emilia-Inspired Preschool. Journal of Research in Science Teaching, 47(10), 1186–1208. doi:10.1002/tea.20375

Kragh, G, M., & Rebecca, I. 2011. Children’s Perspectives on Their Everyday Lives in Child Care in Two Cultures: Denmark and the United States. Early Childhood Education Jurnal. DOI 10.1007/s10643-010-0434-9

Moeslichatoen, R. 2004. Metode Pengajaran Di Taman Kanak – Kanak. Jakarta: PT Asdi Mahasatya

Ogwo, B. A., & Oranu, R. N. 2006. Methodology in Formal and Non-Formal Technical/Vocational Education. Enugu: Ijejas Printers and Publisher

Robinson, N. M. 2016. An Evaluation of the Effectiveness of the Demonstration Classroom Professional Learning Experience. (Disertasi doktor, National Louis University.

Spektor-Levy, O., Baruch, Y. K., & Mevarech, Z. 2013. Science and Scientific Curiosity in Pre-school—The teacher’s Point Of View. International Journal of Science Education, 35(13), 2226–2253. doi:10.1080/09500693.2011.631608